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tecnocapitalista. Ello habría provocado una
implosión del sistema mediático de masas, com-
plicando las posibilidades de una agencia política
racional a medida que se desvanece la esfera
pública. 4.ª) Es urgente el diseño de estrategias
destinadas a la educación (trans)mediática y el
entrenamiento en los límites entre ficción y no
ficción para confrontar los riesgos asociados
a esta crisis, aspectos y objetivos en los que
profundiza FicTrans,
2 en la senda de proyectos
como Transmedia Literacy (2015-2018; Scolari
et al., 2018).3
Son muchas las noticias difundidas por los
medios informativos en los últimos años que
se revelan sintomáticas de nuestras hipótesis.
Seleccionamos cuatro: 1) el ministro de Cultura
británico pide a Netflix que advierta a la audien-
cia antes de cada capítulo que The Crown es una
serie de ficción, dado que «una generación de
espectadores que no vivió esos acontecimientos
puede confundir la ficción con la realidad»; 2) un
mes después de la celebración de las elecciones
presidenciales de 2020 en los Estados Unidos,
un 50 % del electorado que votó al partido
republicano (casi veinte millones) piensa que el
vencedor fue Donald Trump y que las elecciones
fueron amañadas; 3) a pesar de las evidencias
científicas acumuladas durante dos años de
pandemia del SARS-CoV-2, uno de cada cinco
europeos en edad de vacunarse no lo hizo; 4) se-
gún una encuesta del CIS de octubre de 2025, un
20 % de los jóvenes españoles entre 18-24 años
creen que los años de la dictadura franquista
fueron buenos o muy buenos y un 25 % que, en
determinadas circunstancias, un régimen autori-
tario puede ser preferible a uno democrático.
Asalto al Capitolio, 6 de enero de 2021.
2 Aparte de diversas publicaciones orientadas a la
formación práctico-profesional en nuevos medios
(Jódar y De la Torre, 2023), destacamos nuestro
MOOC sobre alfabetización mediática transmedia
(Ceprud/UGR). https://masteres.ugr.es/newme-
dia-periodismo-multimedia/informacion/noticias/
mooc-alfabetizacion-mediatica-narrativas-trans-
media-2a-ed
3 Transmedia Literacy. Exploiting transmedia skills
and informal learning strategies to improve formal
education, Transliteracy – 645238 / Horizon 2020
– Research and Innovation Actions. https://trans-
medialiteracy.org/
Estas noticias y datos son síntomas de una crisis
extraordinariamente compleja sobre la compren-
sión y experiencia de lo que se considera «real»
o «verdadero» en la comunicación mediática
contemporánea. La distinción entre lo factual
y lo ficcional parece amenazada con disolverse
en un continuum indiferenciado de discursos y
mensajes donde las fronteras entre los hechos
y lo narrado o imaginado sobre ellos estarían
cada vez más difuminadas, más aún cuando el
volumen de relatos y ficciones que pueblan el
mercado cultural y del entretenimiento contem-
poráneo resulta inconmensurable (de las redes
sociales y plataformas de comunicación digital
a las series de televisión, novelas, videojuegos,
películas, cómics, etc.).
Por otro lado, si nos aproximamos a los posibles
efectos de la popularización de las formas de
transmedialización que han proliferado en las
últimas dos décadas observamos que, por un
lado, los «efectos de realidad» y, por otro, el po-
tencial crítico de la intensa movilidad de temas,
mundos de ficción y personajes desplegados por
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